«Город мастеров»

На занятиях проводятся игры и упражнения на обогащение словарного запаса, использование в речи средств языковой выразительности совершенствование связной, диалогической и монологической форм речи, закрепление умения отвечать на вопросы полным предложением, самостоятельно задавать вопросы, воспитание культуры речевого общения и бережного отношения к родному языку как к ценности.

В программе предусмотрены задания по совершенствованию фонематического слуха, формированию навыков звукового анализа и синтеза слов, умения выделять звуки в слове, определять их последовательность, давать им характеристику, составлять схему слова. Определять количество и последовательность слов в предложении, понимать схему предложений, составлять предложения с заданным количеством слов. Упражнять детей в чтении слогов, слов, предложений на основе аналитико-синтетического звукового метода.

В раздел включено знакомство с основными гигиеническими правилами письма, упражнения на формирование навыков ориентировки на листе бумаги, развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации движений (пальчиковая гимнастика, штриховка в разных направлениях, обводка и др). Дети прописывают печатные буквы, элементы письменных букв и т.д.

Содержание предусматривает освоение детьми различных форм связной монологической речи — от простых до наиболее сложных (описательная речь, творческое рассказывание). Помимо этого, программа ориентирована на познавательное, творческое и личностное развитие и социальную адаптацию дошкольников.

Игры и упражнения, проводимые на занятиях, направлены на активизацию речемыслительной деятельности детей, закрепление навыков составления фразовых высказываний, формирование словесного творчества и развитие чувства языка.

При работе по развитию связной речи с детьми используются следующие задания и упражнения:

Сначала ребенок слушает рассказ. По прочтении надо предложить выбрать и разложить в нужной последовательности соответствующие картинки. Ребенку задается серия вопросов, с помощью которых определяется, что было в рассказе сначала, потом и чем все закончилось.

Дошкольники могут составлять разные типы повествований: реалистические рассказы, сказочные истории, рассказы по картине, серии картин.

Этому виду заданий предшествует большая работа по сравнению предметов. Сравнение активизирует мысль детей, направляет внимание на отличительные и сходные признаки предметов. Дошкольники могут описывать игрушки, предметные или сюжетные картинки, собственные рисунки, явления природы, людей и животных.

У дошкольников особенно важно развитие умения логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать, делать выводы, обобщать высказанное.

Обучать пересказу детей можно тогда, когда они уже овладели фразовой развернутой речью, научились слушать и понимать содержание текста. Пересказ помогает совершенствовать речевые навыки, развивает внимание ребенка и его мышление. Пересказ может быть выборочным, кратким, может быть творческое рассказывание.

Содержанием предусмотрено обучение использованию для познания объектов и явлений окружающего мира, математические способы нахождения решений: вычисление, измерение, сравнение по количеству, форме и величине с помощью условной меры, создание планов, схем, использование знаков, эталонов; совершенствование умения считать в прямом и обратном порядке, с заданного числового отрезка, знакомство с составом чисел, закрепление знаний о цифрах, развитие умения составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и другое. Сравнение предметов по цвету,форме, размеру, материалу. Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по данному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство совокупностей. Соединение совокупности в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Взаимосвязь между частью и целым. Величины и их измерение.

Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности. Числа и операции над ними. Количественный и порядковый счёт в пределах 10. Образование следующего числа путём прибавления единицы. Название и последовательность от 1 до 10. Использование различных анализаторов при счёте. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями предметов, костями домино, точками на числовом отрезке. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел в пределах 10. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов. Простые задачи на сложение и вычитание чисел, их графическая интерпретация.

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырёхугольник. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек. Развитие представлений о геометрических понятиях: точка, Логические задания на знание геометрии и развитие мышления: «Построй грузовик», «Самоделкин и предметы». Сравнивают фигуры, чертят геометрические фигуры в тетради. Дети классифицируют фигуры по 1 - 3 признакам (форма, размер, цвет).

Знакомимся с понятиями: год, месяц, день недели, время года, время суток, с весенними, летними, осенними, зимними месяцами. Дети учатся определять, какой день недели был вчера, позавчера, какой сегодня, какой будет завтра и послезавтра. Используют в речи понятия: «долго», «дольше», «скоро», «скорее», «потом», «быстро», «медленно», «давно». Уточнение отношений: на – над - под, слева - справа – посередине, спереди – сзади, сверху – снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра. Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе. Последовательность дней в году. Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Отличительные признаки. Сравнение. Существенные и несущественные признаки. Задания на элементарные знания по математике и логике. «Веселые картинки», «Найди отличия». Игры и упражнения, в которых с помощью логики дети учатся выделять существенные и несущественные признаки предметов. Игры и задания на группировку предметов. «Найди что пропущено», «Зоопарк», «Чей это дом?».

Содержанием предусматривается обучение первоначальным навыкам моделирования и конструирования из деталей конструктора, плоских геометрических фигур, бумаги. Развиваем мелкую моторику, пространственное и логическое мышление с помощью моделирования и конструирования. На занятиях работы выполняются в декоративных техниках (аппликация, оригами) с использованием различных видов деятельности по разметке, обработке, сборке и отделке продукта детского творчества.

Оригами и конструирование помогают детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивают их аналитические способности. Ребята демонстрируют и защищают свои работы, обмениваются впечатлениями.

На учебных занятиях предоставляются инструменты: ножницы, карандаши, линейки, треугольники, краски, кисточки, клей ПВА и т.д.; вторсырье; шаблоны, развертки, чертежи; наглядные пособия (плакаты, технологические карты); инструкции по ТБ; образцы изготавливаемых изделий; экспонаты выставочных работ.

Расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Осознание особенностей объектов природы. Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений уголка природы: название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения (свет, тепло, вода, уход). Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние – дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного с растениями и животными, правил ухода за ними. Развитие познавательных интересов, умение использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной). Усвоение правил поведения в природе и обществе. Подготовка к изучению предметов начальной школы «Математика», «Окружающий мир» через выделение математических характеристик предметов окружающего мира.

Умение оперировать несложными понятиями, объяснять их сущность. Выделение существенных признаков предметов окружающего мира. Умение работать в структуре гипотезы или проблемной ситуации. Умение сравнивать, анализировать, классифицировать, обобщать предметы, выделять общие и отличительные качества. Умение устанавливать последовательность происходящих событий, явлений природы, выделение причин происходящих событий и изменений. Умение использовать речевые конструкции, адекватно отражающие высказываемую мысль.

Осознание детьми некоторых доступных связей (причинных, временных, последовательных) между предметами и объектами окружающего мира. Развитие моделирующей деятельности как основы для формирования наглядно-образного и логического мышления. Обеспечение специальной подготовки к учебным предметам начальной школы – к «Русскому языку», «Математике», «Окружающему миру». Раздел «Рассказы-загадки о природе» Развитие логического, рассуждающего мышления детей посредством ознакомления со свойствами и качествами объектов и явлений природы.